每个质量维度衡量什么
多伦多每年按其 Assessment for Quality Improvement（AQI）标准评估每个签订补贴合同的项目，下列每个维度按 1 至 5 打分。3 分达标；低于 3 分会触发整改期限，市政随后核实。
这些摘要转述评估员实际检查的标准，浓缩自市政公布的 AQI 评估文件。完整清单见市政 AQI 标准。确切名称因年龄组略有差异；每条注明适用范围。
每日作息与可视/可听作息表
张贴每日作息表，兼顾规律与灵活，安排室内游戏、户外游戏、由孩子和教师发起的学习以及孩子的生理需求。必须有孩子自己能看懂（或听懂）的版本。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
课程计划
每间教室张贴覆盖全天的最新计划：感官、美术、认知和语言活动每天安排，科学、积木、音乐和角色扮演每周安排，并有证据表明孩子的个别目标已纳入其中。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
学习体验
活动源自对孩子的书面观察，按个别需求调整，反映孩子的兴趣，并给孩子真正的选择，而不是无论谁在教室都照本宣科的固定课程。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
室内物理环境
教室划分为开放、可自主使用的学习区，家具状况良好、储物安全，游戏材料体现多样的能力水平和社会文化身份。
评估范围： 婴儿 学前
墙面展示
墙上是什么：孩子自己的作品（不只是商业海报），反映近期活动，尽可能挂在孩子的视线高度，具包容性且无偏见。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
感官、科学与自然
感官和科学材料全天可用并回应孩子的发展需求：沙、水、自然物件，以及探究真实现象的机会。
评估范围： 幼儿 学前
美术
足够多样、可自取的美术材料（绘画、素描、塑形、拼贴、立体），状况良好且安全，材料中包含多种肤色。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
图书
图书充足、状态良好、无需帮助就能拿到，题材广泛、配真实图片和多元人物，并有舒适的阅读角。图书角寒酸会被评估员视为真实缺陷。
评估范围： 婴儿 学前
语言与读写
教师每天给孩子读书；书写材料和读写玩具随手可得；收纳筐和架子贴有文字加图片的标签，让文字成为教室的一部分，而不是一堂课。
评估范围： 幼儿 学前
音乐与配件
播放多样的音乐（不能把收音机当背景噪音），多种乐器可用且状况良好，教师每天真的和孩子一起唱歌。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
身体素养
每天有计划的体能游戏，包括坏天气的室内方案，设计上让每个孩子都能参与，教师一起玩而不是在旁边看。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
积木与建构
积木和建构材料及配件数量充足、完整、状况良好，孩子可以拿来与其他区域的材料组合。
评估范围： 婴儿 学前
认知与操作
拼图和操作类玩具（多种、完整、状况良好）与孩子的发展阶段匹配，支持早期数学和因果学习。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
假装游戏
角色扮演器材支持与当前课程相关的多种角色可能，体现社会文化身份，并包含真实物品和一面镜子。
评估范围： 幼儿 学前
电子媒体使用
屏幕使用记录在课程计划中，提前通知家长，内容有年龄分级，电视/电影时间每周不超过 45 分钟，并为不参与的孩子准备替代活动。完全不用媒体的教室计为不适用。
评估范围： 学前
媒体素养
针对学龄组：有目的、带批判性地使用媒体和技术（有记录、通知家长、适龄），而不是被动的屏幕时间。
评估范围： 幼儿园 学龄
如厕与换尿布流程
公共卫生流程张贴并切实执行，用品充足，过程从容：当作互动和培养自理能力的机会，而不是流水线。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
正餐和/或点心时间
鼓励但绝不强迫孩子进食，食物绝不用作奖惩，教师坐下来和孩子一起吃，用餐是社交时光：小组进行、真正交谈。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
用餐与就座设备
餐具、碗盘和座位数量满足在册孩子，与其发展需求匹配并作调整，配有成人座位让教师能同桌。
评估范围： 学前
小床/婴儿床与寝具
每个孩子有专属的小床或婴儿床且状况良好，周围无危险，寝具按公共卫生时间表更换、床具按时消毒。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
健康与安全
孩子能接触的每个区域都安全、卫生、有序、状况良好，教室内有急救箱。这是对场地总体状况的检查。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
玩具与游戏设备清洗
有符合公共卫生要求的玩具清洗时间表，由教师签名注明日期，玩具弄脏后确实清洗，而不只是纸面记录。
评估范围： 学前
教师与孩子的手部卫生
现行公共卫生洗手流程已张贴，教师和孩子都遵守，用品充足、能规范执行。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
过渡环节
活动之间的转换以小组进行、无长时间等待，每次变动前让孩子有所准备，一天中最忙碌的时刻互动依然保持积极。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
出勤核对
到园和离园时间即时记入出勤记录，每次教师交接和分组转换后核对人数：这是证明没有孩子失去照看的书面凭证。
评估范围： 学前 幼儿园 学龄
积极氛围
所有教师热情耐心、语气积极，示范正面的社交行为。讽刺、吼叫或反复不耐烦会使该维度大幅扣分。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
对孩子的看护监督
教师清楚教室里有几个孩子、都在哪里，持续扫视，作为团队站位以看到每个人，并在监督与真正互动之间取得平衡。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
行为引导
期望与孩子的发展水平相符；教师平静地解释后果，强化正面行为，按孩子特点转移注意力，并始终如一地执行。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
支持自尊心发展
教师用名字称呼孩子，践行包容，把指令拆成可完成的步骤，表扬聚焦于任务完成的方式，并回应孩子的情绪。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前 幼儿园 学龄
培养孩子的独立性
教师顺着孩子的信号，提供真正的选择，给孩子时间自己完成任务，培养自理能力而不是事事代劳。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
支持沟通能力发展
互动兼顾教师主导和孩子主导的谈话；教师示范积极倾听、参与游戏、提开放式问题，并顺着孩子的话延展。
评估范围： 婴儿 幼儿 学前
延展孩子的学习
教师鼓励孩子自己找答案而不是替他们解决问题，并利用日常时刻在孩子已有认知上加深学习。
评估范围： 学前 幼儿园 学龄
日常照护做法
针对婴幼儿：喂养、睡眠和照护跟随每个孩子自身的节奏和家庭的意愿，回应式进行而非死板的时间表。
评估范围： 婴儿 幼儿
项目安全
针对学龄组：项目场地和活动的安全与监督，与大孩子更强的独立性和活动范围相适应。
评估范围： 幼儿园 学龄
项目空间与材料
针对学龄组：空间和材料适合大孩子：有序、可自取、状况良好，种类足以覆盖所服务的年龄段。
评估范围： 幼儿园 学龄
每个机构在这些维度上的评分显示在其档案和卡片上，均与全市平均并列。按选区浏览机构 →